创新：课堂效益的源泉
新课程标准强调改变传统的教学内容呈现形式，要求采用生动活泼的为学生所喜闻乐见的“活动”形式，变被动学习为主动学习。新课程标准具有以下三个特点：（1）突出了学生能力的培养；（2）改变了传统的教学模式，重视“活动课”的教学；（3）加强了对国情国策的教育。这就要求增强政治课教学的实效性，为此要上好“活动课”激发课堂活力，提高教学效益，必须在教学方法上实现根本转变，必须以素质化的课堂教学与实践活动相结合的多样化教学方法代替单一的机械的纯知识化教学法。笔者在平时的教学实践中作了以下大胆而富有成效的尝试。
一、树立新的认知观
我们知道，无论新知识的获得还是现成知识的掌握，都离不开学生的参与，离不开学生这一认知主体的活动。学生掌握知识的过程，实际上是一种探究、选择、创造的过程，是学生科学精神、创新精神乃至世界观逐步形成的过程。新课程标准要求教师要引导学生勇于质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。对学生来说，最重要的不再是被动地接受和存储知识，充当“存储器”，而是学会探究，为终身学习奠定基础，做知识和学习的主人。
现行初中政治课课后不再有传统意义的练习或作业，而是一种新型别致、富有明显特点的活动课，这是充分考虑了青少年认知特点和心理特点而作出的重大改革，为青少年学生更好地学习知识、培养技能、提高觉悟提供了实践机会和具体的前提条件。新课程标准明确规定用于开展学生课堂活动和相应实践活动的时间不得少于20%。
这就是说 “活动课”是呈现教学内容不可或缺的重要组成部分，高度重视并搞好活动课教学，还在于活动本身的特殊功能，活动是沟通青少年与社会的桥梁，是感悟人生、体验人生的场域。因此不能把“活动课”当作可有可无的“自习课”或“放羊课”，或者把“活动课”作为巩固教学效果的辅助手段。笔者认为：新课程标准的出台，标志着政治课改革的春天到了！根据教材内容，结合本校本地实际，主动地进行活动课教学的探索与改革，灵活机动地把握教材和组织活动课教学，提高学生的各种能力及教学质量。
二、勇于探索、大胆实践形式多样的活动课。
课程标准十分重视对学生能力特别是分析问题、解决问题的能力的培养，并从教学方式方面强调要大力加强活动形式的改革，要大胆地引进社会生活、新闻媒体中各种中学生喜闻乐见的活动形式，有意识、有目的地提高他们的实践能力和创新能力。
1、 演课本剧、小品的方式。
比如在讲到第四课《可持续发展的选择》时，我们大胆地设计了一个西部农村办造纸厂的“村民大会”。由学生扮演的“县长”、“村长”、“外商”、“村民”、“工程师”、“大学生”、“会计”等角色纷纷登场表演。使学生在轻松、愉快的气氛中了解在西部办这种有污染的厂的利弊以及维持西部生态平衡的重要性。最后，由村民自己投票决定是否在本村办厂，又使学生了解了我国农村村民组织法和重大事情村民大会解决的法律程序。涌现了一批具有表演天分的学生，又达到了“一种方式、两种教育”的效果。此外，学生还多次排演小品，都达到预期的效果。如在人口国情的教学中学生演出了小品《超生游击队》；在实现祖国和平统一的活动课中表演了小品《我是一个兵》，表达了学生保卫祖国的爱国情感。
2、开展多种形式的社会调查，写调查报告，解决现实中的问题。
结合我校和本地实际情况，我们共做过5次社会调查与实践。比如：“你所在的居住环境最突出的问题是什么？”学生列举本地的经济发展在某种程度上是以牺牲环境为代价的例子，亲身体验并谈自己对美好环境向往。随后让学生对自己所希望的生活居住环境做一个描述或绘画，这样做既培养学生的动手能力和语言表达能力，又增强学生的环保意识。笔者感到这些学生比他们的祖辈们的环保观念要强多了。在“我们是国家的小主人”的活动课中，将学生分成几个小组以国家小主人的身份共同商讨，提出了“倡导文明行动，远离封建迷信”、“还市民一个洁净优美的生活空间”、“树形象、讲诚信”、“守纪勤奋，我们是实校小主人”等四个不同的议案，充分表达了他们对家乡对学校的关注和热爱之情。此外我们还开展了如“中学生‘上网热’的调查”、“改革开放给家乡带来的变化”、“和父母谈家庭的致富路”等形式多样的活动。通过这些活动，学生的视野开阔了，思维空间扩展了，活动能力提高了，增强了社会责任感，并培养了通过合法方式来表达意愿的意识。
3、由学生来上“活动”课。
活动课要给学生大胆发挥的空间和余地，最好由学生来指挥、完成一节活动课，则效果更好。当然，这要在充分准备的基础上才能完成。教师在课前的引导和帮助作用便显得尤其重要。①为了上好《改革开放》成就展这一节活动课，数次带学生到图书馆、阅览室查找资料，给学生布置课余上网作业，自己去搜集素材，让父母讲家庭发展史等，并在上课前做好了充分的准备。课堂上学生有的慷慨陈词，有的侃侃而谈，有的言语犀利，有的思维严密。《改革开放》活动课上，每班都有80%以上的学生发了言，并引导学生自己总结发生众多变化的根本原因，这就水到渠成地完成了教材的内容。②在台湾问题上，我们学生设计了五、六种解决台湾问题的方案，甚至有的学生给台湾中学生，和台独分子陈水扁写信，表达了自己为实现祖国统一的愿望。多少次，我们非常感动，感谢学生把真挚的童真在我们设计的课堂中得到了最充分的展示。我们感到这是做政治教师的最美妙的体会！
4、教师设计开放性话题给学生思维自由发挥的想象空间。
学生的创新能力是教学活动中培养出来的。教学中笔者总是给学生创设一个又一个让学生自由翱翔的天空，从而激发了学生创造的灵感和火花。比如：笔者在《可持续性发展的选择》一课中设计了一道开放性试题《续写歌谣》，谈运河的变化：50年代淘米洗菜，60年代水质变坏，70年代鱼虾绝代，80年代洗不净马桶盖，90年代身心受害，21世纪 。结果学生为这个话题设计了几十种结果。如“二十一世纪运河不在” 、“二十一世纪绿树成荫”、“二十一世纪清澈见底人见人爱”、“二十一世纪臭气熏天成公害”等等，并且学生能从环境污染继续恶化和环境得到治理改善两个方面发表各自的高论。
同时还让学生观看大学生辩论会，并将它引入课堂。如在对中学生上网问题的调查后，设计了正方“中学生上网利大于弊”和反方“中学生上网弊大于利”两个命题，仿照辩论会的模式进行，由学生担任评委，请部分领导和老师旁听，请语文老师进行点评，学生热情空前高涨。通过这一活动，学生更好地掌握了说话的技巧，辩论的艺术，也增强了说理的逻辑严密性。
此外，在进行了“改革开放给家乡带来的变化”和“父母谈家庭的致富路”
的调查后，通过演讲和出板报的形式向全校展示，增强了学生的自豪感、爱家乡的情感和对国家政策的认同感，也培养了学生板报的艺术设计水平和审美能力。
利用校园网，让学生观看“提洛斯岛的奴隶市场”、“封建时代的文化成就” 、
“优美环境及环境污染和生态环境的破坏”、“西气东输工程”、“长江三峡导流明渠截流成功”、“十六大”、“勤劳善良多姿多彩的少数民族”等电视新闻和视频文件，无不给学生留下了深刻的印象。同时也增强了学生对课本的理论和观点的认同感，达到了此地无声胜有声的妙境。
现在政治课上有美妙的音乐、动听的歌声、精彩的漫画；有描述各民族风俗习惯的动人故事；有唇枪舌剑激烈的辩论……
通过上述做法，将传统的“知识—能力—情感”重新调整为“情感—能力—知识”，也就是说，把培养学生的学习热情、探究欲望和创新精神放在首位，鉴于当今世界知识激增，无法穷尽，应重视培养获取知识的能力而不刻意追求掌握大量的知识。宁可牺牲一点知识掌握，也要把激发创新的任务担当起来，采取调整教材顺序，难度降低一些，教师少灌一些，学生多动一些，内容丰富一些，方法多样一些，只要能创新，只要能提高学生的能力，减轻学生学业负担的都可以而且应该可以拿来为我所用。笔者认为这也是新课程标准的一个重要的落脚点。
三、改革教育模式，营造开放的教育新格局
创新，意味着超越和突破，它的特点是外向和开放。开放式的思维是创新的基础。过去政治课教师唱独脚戏，将课本上点点滴滴的知识都进行归纳总结，然后全部奉献给出学生，学生的能力未得到提高，结果考试成绩未明显上升，教师喊累，学生叫苦。改革教育模式已势在必行，笔者认为通过上述尝试，主要目的是营造开放式的教育新格局，归结起来可以从教育内容的开放、教学过程的开放、教育空间的开放和思维训练的开放等方面去进行了一定的探索。
总之，活动课的形式多样，我们觉得重要的不是老师上得怎么精彩，而是教师是否努力地在活动课上把学生由狭小的课堂引向无限的思维空间去。我想：只要教师敢于改革，学生是最欢迎的，也是最大的受益者。
以上是笔者在今年的政治活动课教学中的一点体会和尝试。正因为有了这些，所以在我校初三学生中政治课的喜爱指数大幅度一路攀升。同时也正因为有了这些尝试和改革，在全面推进素质教育中，给大面积地提高教学质量注入了强劲的动力。
