如何满足学生的心理需要

    1．满足肯定的需要。善于肯定别人是一种美德，希望被别人肯定也是人之常情。中学生的自我发展处在模仿和探索时期，其行为的价值要受到师长和同龄人的肯定方能体现。积极的肯定能使他们体验到成功和满足，能激发兴趣，调动学习积极性。特别是对后进生，肯定得越及时、越具体，越能引发内驱力。

    2．满足自主的需要。自主的需要往往与“自我”的形成相辅相成。随着自我意识的增强，“成人感”的出现，中学生在潜意识中希望与父母、教师平等交往，希望能自己当家作主，自己处理自己的事务，希望自我的观念、主张、兴趣等能得到赞同，以实现存在的价值。如果我们无视这一需要，絮絮叨叨，居高临下，则极易引起学生的消极、烦躁、逆反心理。优秀的老师和家长总是采用“商量”的方式，体谅他们，给学生自主的机会，使其在自主的实践中认识自我，完善自我。

    3．满足参与的需要。生理的剧变和心理的发展，使中学生从体格到意念都感受到自己是强有力的“新生一代”，活泼自信、跃跃欲试，希望能参与到家庭、社会的生活中去。可见我们教师不给予他们机会，许多家长对子女试图参与家庭、社会生活的尝试也一概拒绝，惟恐耽误学业。事实上，满足学生参与需要对培养学生的信心，提高学生适应能力大有裨益，教师、家长应对学生的这种需要予以科学的指导，以提高学生的参与能力。

    4．满足轻松的需要。中学生的心理虽在发展，但毕竟很不成熟，其承受力远远不及成人,长期的紧张和焦虑必然使其心理功能失调。因此，中学生心理有轻松的需要。要满足这一需要，家长和老师是关键：对学生学习，活动时间的安排应张驰有度，以减轻精神疲乏；教学内容的要求实际一些，从每个学生的实际水平出发，教学的情绪应欢快一点，让每个学生都相信自己能完成学业；在分步实施中让每人都取得好成绩；此外，集体活动要丰富一些，环境布置要美观一些，这些都能促进学生轻松心理的满足，使持久的学习成为可能。

    5．满足亲善的需要。人需要集体，需要集体中朋友、亲人的亲善。在一个良好的集体中个人克服困难的能力与信心会成倍增长，同时，良好的集体行为也会对个人产生大的吸引力。可是这种需要的积极意义往往被我们忽视了。有些学生由于暂时的落后而自卑，疏远集体，情绪低沉；有些学生则只会读书，忽视了人际关系的沟通、调整，有时连师生之间、父母子女之间情感的维系也极度脆弱。这些都会影响到学生将来的发展。教师、家长应制造机会，加强集体中的人际交往，让集体中的每一个成员都感受到集体的温暖，满足学生亲善的需要；同时，教师、家长也应主动亲善学生，让学生在言传身教中学会亲善他人。